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发布日期:2023-07-13 浏览次数: 1537
学校本该是一个远离成人社会的无忧象牙塔,里面只有孩子们的欢声笑语。但事实上,长久以来公众都忽视了校园霸凌的存在。一项调查表明,在成长过程中遭到不同程度欺凌的孩子,约占孩子总数的1/5,这个比例相当之大。
今天我们采访的主人公李曼(化名)正是校园霸凌受害者。和别的校园霸凌受害者不同,李曼在经历了校园霸凌之后转而成为了一名施暴者,在家经常以抵抗的态度面对家长的管束。她向我们讲述了她的故事。
学生采访完整视频
我感觉父母挺烦的,所以我不愿意和他们沟通,他们总喜欢唠叨,有时候因为一些小事我就能和他们吵起来,情绪激动时还会动手。
我在学校受到欺负之后找了社会闲散人员进行报复,后来,我越来越觉得外面的世界很好玩,我不想去上学。
在进入纽扣青少年教育学校之前,我就已经去过两所特色教育学校。可在那个学校,我过得很不开心,如果不听话就要被教官辱骂、体罚、殴打,待了八个月我就要求回家。回家后,我还是想出去玩,依然整天不着家,我没有目标,觉得整天玩也挺好。
现在在纽扣青少年教育学校,教官、老师都很有爱,他们不会打骂,只会很耐心地鼓励我、教导我,用爱感化我。
我现在对自己的未来有了明确的规划,我想学心理学,想拜黄杰校长为师,我要拯救更多有心理问题的人。
李曼妈妈向纽扣青少年教育学校求助
Mom’s help
我家孩子从小性格开朗,有些男孩子气,特别喜欢打篮球。
六年级的时候,曼曼被别的学校的孩子欺负,扇了耳光,我和他爸去找老师,老师劝阻我们说那个孩子人品不好不要找麻烦,这件事就这么不了了之了。从那以后,曼曼就开始和社会闲散人员来往,她说认识强大的人就不会受欺负了。
上了初中之后,因为从小没有离开过家,不适应住校生活,曼曼每天都在宿舍哭。后来学习压力变大,她就开始逃课出去和那些小混混一起玩,还在外面租了房子,夜不归宿,再后来连学也不去上了,作息日夜颠倒。我看下去了,把她送到了西安的一所素质教育学校,待了8个月回来还是老样子,上学上了一阵子又不去了,还说不上学了直接打工。
我很崩溃,我的孩子人生就这么废掉了吗?我在网上看到纽扣青少年教育学校的信息,就抱着试试看的态度给孩子报名了纽扣青少年教育学校。
现在曼曼还在学校,心理老师每天给我发来曼曼的照片,看到曼曼笑得那么开心,我知道我当初的选择是正确的。
(以上为李曼妈妈第一人称叙述)
01
学生家长首次与心理咨询师沟通
02
来到纽扣青少年教育学校
学校采取了感恩教育、认知行为调整、个体一对一心理咨询等方式对李曼进行了心理调整。
一
/ 黄杰教授对孩子进行“房树人”测验
黄杰教授首先对李曼进行了“房树人”测验,对孩子的心理特征有了详细了解。
房树人测验是投射测验的一种。运用房树人测验时,主试会给被试提供铅笔、橡皮和白纸,让被试者在白纸上描绘房、树、人的图画,之后主试者对这些图画进行分析、评定、解释,以此来了解被试者的心理状况。
李曼“房树人”测验结果显示:
1.孩子内心较空虚,主要表现为缺乏目标、渴望、远见;
2.孩子内心自责、自罪;
3.房顶尖锐表明过去攻击性明显,过去经历的痛苦较多,内心极其压抑;
4.孩子内心渴望掌控但外在表现是失控的;
5.孩子独立性较强,我行我素,以自我为中心;
6.外指向性强,如果孩子出现问题的话,通常将过错指向于环境和他人;
7.前进方向不明确,行动力欠缺;
8.孩子智力较好,但是害怕失败且底气不足;
9.知行不合一,即想的和做的不能统一;
10.亲子关系有较大的缓和空间;
11.防御心理比较强,不轻易外露情感,不轻易与人结交;
12.孩子缺乏主见,容易被诱惑。
黄杰教授根据测验结果,为李曼制定了一对一咨询方案。
二
/ 用爱感化孩子
李曼受到霸凌之后父母没有及时给予她帮助和支持,这给李曼造成巨大的心理创伤。
学校各位老师通过给予李曼更多的关心爱护,并对之前受到的创伤进行了疗愈,李曼在无尽的爱意中逐渐改变,慢慢学会理解爱,传达爱。
三
/ 改善孩子体质和作息
纽扣青少年教育学校的心理咨询师桑一鑫老师表示,要想使行为认知得到更好地调整,首先要改变孩子的体质和作息。
通过规律的作息和集体生活来培养孩子的规则感。学校配有专业的教官队伍帮助孩子形成良好的作息。教官开展各种拓展活动,让孩子在集体生活中体验心理规则、锻炼身体素质,只有身体好了,才会有“精”、“气”、“神”。通过集体活动和体育锻炼,孩子逐渐打开自我接纳他人。在集体活动中学会团结协作,和同学相处融洽,性格逐渐开朗。
四
/ 对孩子进行认知行为调整
李曼有哪些错误的认知呢?
What are the misconceptions
比如,家里人敲自己房门,普通人可能会很高兴,心里会想,敲门是不是在叫我吃饭。但李曼在错误的认知模式下,她就会恼怒:
“他们一进来肯定说这说那的”
桑一鑫老师通过谈话让孩子认识到,影响自己情绪和行为的不是事件本身,而在于自己如何解读事件。
引导孩子用发散性思维考虑事件,根据具体情境来讨论自己的情绪和行为,从而弄清事件背后的真实意图。
五
/ 沙盘游戏分析孩子内心
在学校进行了一段时间的干预后,桑一鑫老师为了解干预结果,给李曼做了沙盘分析。李曼的沙具摆放是以家庭为主,家庭成员、家具、宠物等全都摆放了出来。
桑一鑫老师表示,孩子刚入学时,内心阴郁孤独,所以沙盘摆放很简单。现在孩子把家庭沙具摆的很齐全,说明孩子内心非常希望全体家庭成员能陪在自己身边,十分渴望家庭和睦。
03
孩子变化
孩子来到纽扣青少年教育学校近一个月,心理情况越来越好,对待任何事情都抱着积极向上的态度。虽然李曼来的时间不长,但是教官、老师都会把带队领队的任务交给她。
李曼对未来也有了明确规划。她想要回到学校先考上高中,大学读心理学专业,以后帮助更多深陷心理问题的人走出泥潭。
纽扣青少年教育学校的各位老师会继续用爱浇灌,静待花开。
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