通过与小金的沟通，赵老师成功地与他建立了深厚的信任关系，使他感受到了基地和老师的关心与支持。

这种信任关系使得小金在谈论父母时能够坦诚地表达自己的想法和感受。

起初，小金对父母，特别是他的妈妈，充满了抱怨和愤怒。

他认为自己在那样的年纪为家庭做出了巨大的付出，却没有得到应有的回报和理解，心中感到无比委屈。

为了帮助小金改变这种心态，赵老师采用了【认知行为】心理疗法。

通过识别并纠正消极的思维模式和行为习惯，赵老师帮助小金以更积极的角度去看待他的父母，并尝试站在他们的角度去理解父母的不易。

例如，赵老师引导他关注家庭的债务问题，让他意识到父母为了给他创造更好的生活环境所付出的努力。

通过反思自己的行为，小金开始学会感恩父母，理解他们的艰辛。

赵老师采用了【沙盘技术】，以此深入了解小金的无意识心理动态和情感状态。

这种方法能够让他在一个安全的环境中自由地表达自己的想法和感受，帮助他更准确的表达自己内心真实状态。

赵老师和小金一起回顾了他在家庭的那段“特殊时期”中所发生的作用，以及他所承担的责任。

对他的付出给予了充分的表扬和肯定，让他对自己的付出有进一步的认可。

从而在他的心里重新塑造了一个更加积极的自我形象，提高了他的自我觉察力和觉知度。

小金之所以不爱学习，很大程度上是源自父母的压力，让他把学习与痛苦连接在一起，从而导致他厌学、逃学，甚至躺平。

为了让小金重新恢复对学习的热情，赵老师不断引导小金。

让他通过行为的改变和积极的情绪体验，改变对学习的认知，认识到学习对自己的重要性。

孩子的改变离不开父母的支持与配合。

为了深入了解小金叛逆的原因，赵老师一直与和他的母亲保持沟通，进一步了解小金的成长经历，以便更好地帮助孩子实现改变。

在交流过程中，赵老师向小金的母亲解释了孩子出现这些心理现象与家庭环境之间的密切关系，并强调父母态度对孩子成长的重要影响。

他建议母亲从母亲的角度去理解孩子，而不是仅仅把他当作一个“学生”对待。

通过多次沟通，小金的母亲也深刻认识到自己在教育孩子中的不足。

并向小金表达了自己的愧疚之情，认为自己没有给予孩子足够的关爱。

她甚至感慨地说“我把成功都给了别的孩子，却把失败给了自己的孩子”。

赵老师及时地把这一讯息传达给了小金，让他知道母亲观念上的转变。

听到这些，小金脸上也浮现出了“久违的笑容”，感受到了一种轻松的氛围。

同时，小金也意识到自己的不足之处，对母亲表达了感激之情。

小金的叛逆行为源于他幼年起所承受的父母给与他压力和限制。

在成长过程中，他一直受到父母的强迫和要求，无法表达自己的想法。

针对这一问题，赵老师采用【正念冥想】心理疗法，帮助小金减轻压力，提高自我意识。

通过正念冥想，小金得以更加清晰地了解自己的目标和想法，从而更容易设定和实现个人目标。

此外，赵老师指导小金为自己设定了具体和可衡量的目标，明确目标和进度。

这帮助小金更好地把握自己的学习和成长，并制定了相应的计划和步骤来实现自己的目标。