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15岁网瘾少年:从自残自伤到重拾学习热情,手机成瘾背后的惊人转变!

发布日期:2024-02-24 浏览次数: 1993

一位14岁男孩的母亲,在纽扣的微信后台留下这样一段求助:

 

“我家孩子真的没救了,什么方法都用了,真的快崩溃了,请您们帮帮我!”

 

之前儿子特别懂事,自从升入初二以后,她就发现孩子变得越来越“不像话”。

 

“上课不认真听讲,作业不做,每天玩手机到凌晨,早上很晚才起床,父母说两句就会做出伤害自己的事情,甚至已经到了一种自暴自弃的状态。”

 

“父母好言好语相劝,孩子完全不当回事;采取强硬手段,孩子就开始寻死觅活。”

 

孩子的这种状态,让身为母亲的她,看在眼里,急在心里。

 

为此,她还看了许多教育孩子的知识,对着视频学,照着书本念。

 

可每次她使足了劲,却都仿佛打在了棉花上,毫无作用。

 

她不知道自己还能做些什么,才能让孩子走上学习和生活的正轨。

 

 

相信很多家长都有这样的经历:教育孩子的方法学了很多,但孩子问题、亲子关系还是处理得一塌糊涂。

 

像这位母亲的焦虑和烦恼,正是许多家长正在面临的难题。 

 

在今天的成长故事中,15岁的小硕(化名)是山东临沂某中学的一名初三学生。

 

小硕从小性格比较温顺活泼,人缘特别好,身边的朋友和家人都特别喜欢他。唯一让父母操心的就是小硕的学习。

 

小硕的学习成绩不是很好,尽管他每天都很努力地学习,可在班里的成绩却只能维持在中游。

 

小硕的父母都是普通的上班族。父亲经常出差,在家呆的时间特别少,家里的事情基本上都是母亲在操持。

 

父母对小硕并没有抱很高的期望,只希望他以后能够顺利地毕业,找一份踏实稳定的工作,健康快乐地生活就心满意足了。

 

没想到表面上看似平静的生活,却已经在悄然地发生着改变。

 

升入初二,小硕突然性情大变,和之前相比完全叛若两人。

 

上课不认真讲听、交头接耳开小差、打瞌睡,根本不听老师讲课,还经常打扰到其他同学。

 

他就连老师布置的家庭作业也不写,对学习产生了强烈的抵触情绪。

 

为此,老师还曾三翻五次地找到家里,想让父母劝说一下他,可小硕根本不听。

 

疫情期间,小硕独自在家上网课,没想到他竟然打着学习的幌子天天玩游戏。

 

几乎天天晚上熬夜到凌晨,第二天十点才起床,起床后不是继续玩游戏就是出去一个人瞎晃悠,根本不学习。

 

为此父亲还和小硕发生过几次激烈地争吵,手机都摔坏了好几部。

 

在激烈的争吵中,情绪激动的小硕做出了令人震惊的举动,他竟然直接用头撞向了墙壁。

 

小硕的行为让父母既惊讶又害怕,无奈之下只好暂时为他办理了休学手续。

 

他们在反思自己教育方式的同时,试图找出小硕问题的根源。

 

几经周折,在多方专业咨询后,小硕的父母求助到了纽扣青少年心理成长基地,想要借助专业的力量帮助小硕回归正常,重返校园。

 

1

寻找问题根源

 

严厉爱操心的母亲,让孩子变得懒惰依赖

 

小硕的母亲是一个非常严厉的人,对小硕的生活和学习都有着极高的要求。

 

总是担心他做不好事情,小硕做任何事都必须经过她的把关才放心。

 

母亲在生活上给小硕定下了许多规矩,要求他必须按照她的想法去做。

 

只要她认为不对的事情,就绝不允许小硕去做。

 

母亲也是一个特别爱操心的人,事无巨细地为小硕操持着学习和生活中的一切。用小硕的话说:“妈妈很爱我,家里的事我什么都不用做,都是她帮我做。”

 

母亲对小硕的事情大包大揽,家里洗碗、扫地、打扫房间的活儿,从不让小硕插手。

 

逐渐,小硕变得越来越懒惰,做任何事情都表现得不积极、不主动,事事都想着依赖母亲。

 

因为他知道不管任何事情,母亲都会帮他处理好。

 

母亲这种毫无边界的爱,导致现在的小硕严重缺乏独立性和自我控制力。

 

衣服不会洗、鞋子不会刷,生活自理能力特别差,而且还特别没有上进心。

 

 

暴躁偏心的父亲,让孩子变得自卑胆小

 

因为工作的原因,父亲经常出差,每次一走就是十天半个月。在家里几乎感受不到父亲的存在。

 

从小父亲就对小硕特别冷淡、严厉,对他关心最多的也仅限于学习方面。从不过问他的生活,更不关心小硕的心情。

 

但父亲对姐姐却表现得格外地亲近和疼爱。

 

每次出差回家,小硕总会第一时间兴高采烈地跑向父亲,想要和父亲分享自己的心事或者他觉得开心好玩的事情。

 

但父亲每次都是“嗯嗯啊啊”地草草回应,或者上来就问他最近的学习情况,对小硕的话根本不感兴趣。

 

他甚至干脆直接跑去姐姐的房间,对姐姐虚寒问暖,完全忽略了一旁的小硕。

 

父亲的态度让小硕特别失落,他觉得父亲特别地偏心。

 

小硕经常在想,自己到底做错了什么让父亲这么不喜欢他。每次一想到这些,小硕就觉得特别地无助。

 

小硕从小特别喜欢打篮球,一到周末就会约着同学一起去打球。

 

有一次学校组织篮球运动会,小硕很积极地报了名。

 

回到家小硕告诉了父亲,想要得到父亲的鼓励,但父亲的一句话却让小硕的心凉了一半: “你连学习都学不好,还好意思打篮球吗?以后不允许打篮球!”

 

面对父亲的无端指责,小硕特别生气,和父亲大吵了一架。

 

小硕不明白为什么父亲和他的话题永远都只围绕着学习,只要一聊到学习就有吵不完的架。

 

小硕感觉自己从来没有和父亲心平气和地聊天谈心,他觉得在父亲的眼里,他做什么都不行,永远都比不上姐姐。

 

这种想法让小硕感到非常地沮丧和痛苦,甚至开始怀疑自己的能力,性格逐渐变得自卑胆小。 

 

 

家庭和学习的压力,让孩子逐渐叛逆

 

小硕的学习基础比较差,从小学开始,他的考试成绩一直处在班级的中游水平。

 

这样的成绩一直持续到他升入初中。尽管小硕每天都很努力的学习,可成绩却始终没有太大的提升。

 

每次考试成绩一出来,母亲总是拿姐姐的学习成绩和他作比较,这让小硕感觉压力特别大。

 

在学校里,面对升学的压力,老师对那些学习成绩优异的学生格外地关注。

 

对于学习成绩一般的小硕,老师却表现得不怎么上心。

 

每次小硕想要请教老师问题的时候,老师都会责怪他上课没有认真听讲,对小硕一顿批评。

 

以至于小硕每次去请教老师的时候都变得胆战心惊,生怕被老师责备。

 

最后他干脆直接不问了,就连同学也不愿意请教,怕被同学嘲笑。

 

每次回到家向父亲请教的时候,虽然父亲也会给他讲解,但每次都会冷嘲热讽地说: “这么简单的题都不会,也不知道你怎么学的!”

 

父亲的话如针扎般刺进小硕的心里。

 

小硕感觉自己无论怎么努力都无法达到父母的期望。甚至怀疑自己是否真的和父母所说的一样,自己一事无成。

 

在一次又一次的打击下,小硕逐渐失去了学习的热情,对学习产生厌倦感,甚至有些自暴自弃。

 

上课的时候不认真听讲,请假、逃课也是常有的事,还经常一个人偷偷跑去网吧玩。

 

就连疫情期间的网课也不认真听,整天就知道在家里玩游戏。

 

父亲因为学习的问题还曾经和小硕发生过几次特别激烈地争吵,甚至还摔碎过两部手机,可仍然没能让小硕改变。

 

最让父母感到吃惊的,每当争吵激烈的时候小硕竟然做出了自残自伤的行为。这才引起了父母的高度重视。

 

 

2

实现完美蜕变

 

找到小硕存在的问题后,周老师根据制定的方案循序渐进的对他展开心理干预,帮助他改变认知,实现蜕变。

 

认识亲子关系,化解内心焦虑

 

第一次咨询的时候,小硕心中对父母充满了强烈的不满情绪。 “父母特别不了解自己,我很焦虑”,小硕曾对周老师坦言。

 

为了缓解小硕内心的焦虑情绪,周老师耐心地开导小硕,倾听他的心声,让他充分地宣泄内心压抑的情绪。

 

周老师还运用共情的方式,站在小硕的角度去思考问题,深入理解小硕的内心世界,让他感受到被理解和被关注。

 

为了了解小硕和父母之间存在的深层次问题,周老师应用【家庭人物关系图】来帮助小硕,深入了解小硕对父母及身边人的感情。

 

周老师引导小硕充分地表达对父母的情感和看法,帮助小硕更好地了解自己与父母之间的关系。

 

 

学会爱自己,培养自我价值感

 

周老师利用人际关系中的【关系中的我】这一概念,帮助小硕了解自己在别人眼中的形象。

 

小硕在与基地学员互动的时候,周老师也会在一边细心地观察。周老师发现小硕在人际关系中存在一定的讨好模式。

 

为了帮助小硕克服这一问题,周老师引导他认识到爱别人之前首先要爱自己,才能表达对他人的关爱。

 

周老师还运用“一杯水”作为比喻。她告诉小硕,如果一直往杯子里注水,用源源不断溢出来的水去滋养他人,比把自己杯子里的水倒出来给他人要好得多。

 

通过周老师的引导,小硕逐渐学会了在人际关系中保持自我,可以更加自信地与学员们交往。

 

培养“自我”能力,重拾学习热情

 

为了帮助小硕摆脱对手机的控制,周老师运用【精神分析】中的人格理论,培养小硕的“自我”能力,克服“本我”中逃避痛苦的弱点。

 

引导小硕不再被手机所控制,而是成为手机的主人,可以更好地掌控自己的生活和学习。

 

周老师还利用【绘画技术】引导小硕画了一幅生命树,让他在生命树上写上自己的优点,帮助他认识到自己的价值和能力。

 

并且鼓励他利用基地活动的机会积极展示自己的才华和能力,提升他的自尊心和自信心。

 

为了帮助小硕改变在学习方面的消极状态,周老师还使用【提分催眠疗法】来帮助他,让他更加清晰地认识学习对自己的重要性。

 

周老师还帮助小硕一起制定了可实现的学习目标和实施计划,并鼓励他不断努力。

 

 

摆脱痛苦,明白生命的价值和意义

 

周老师邀请小硕一起参加了每周定期的【团体情绪管理课】,经过观察发现小硕存在自伤自残的想法。

 

在团体课程结束后,周老师与小硕进行了深入地交流,并运用【族谱图技术】让他明白自己在整个家族系统中的重要地位。

 

通过这种方式,让小硕意识到自己的身体发肤受之父母,逐渐明白了自己的价值和责任,更加懂得了生命的意义。 

 

写在最后:

现在的小硕已经彻底摆脱了往日的心理阴霾,和刚来基地的时候完全判若两人。

 

经过周老师的引导和几次提分催眠,小硕已经主动提出想让父母给自己邮寄学习的课本和学习资料,他还特别积极地邀请基地的其他同学帮他一起辅导功课。

 

希望通过自己的努力尽快重返校园,重新融入正常的学习和生活。

 

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